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Décision de l’enfant

Faire confiance aux enfants pour qu’ils puissent vraiment décider

Vous avez dit autonomie ?

Nous considérons l’autonomie comme le pouvoir laissé à l’enfant de décider pour lui-même tout au long de la journée selon ses besoins et aspirations. Ainsi, l’enfant devient auteur de sa journée, apprend à se connaître et construit pour de vrai sa propre capacité à décider.

Cette autonomie prend corps dans cinq libertés fondamentales.
Chacune implique des choix d’organisation (aménagements, règles…) et une posture adulte qui sache faire confiance et accompagner.

Pour aller plus loin : vidéo « autonomie, kezako ? » (à venir)

L’enfant peut se déplacer librement entre les espaces accessibles, sans avoir à demander l’autorisation ni à prévenir.
Cela suppose des lieux aménagés et une organisation pensée pour rendre ces déplacements possibles en sécurité.

L’enfant peut choisir de participer ou non, partiellement ou totalement, aux propositions des adultes.
Cela suppose des alternatives réelles, des espaces et des possibilités d’action en dehors de ces propositions.

L’enfant peut exprimer à tout moment une envie ou un projet, petit ou grand, et voir cette proposition prise au sérieux.
Les adultes accompagnent sa mise en œuvre et donnent les moyens de la faire exister.

L’enfant peut agir spontanément, selon ses envies et dans des espaces aménagés avec du matériel accessible. Il se sait autorisé à le faire.
Les adultes s’y positionnent en soutien, au service des projets et initiatives des enfants.

L’enfant peut décider de l’organisation et de la durée de ce qu’il choisit de faire. Il garde la maîtrise de son temps : quand manger, jouer, etc.
Les adultes posent un cadre commun minimal, lié aux contraintes extérieures et à la logistique.

Y a-t-il un cadre ?

Le cadre existe pleinement. Nous le concevons comme un ensemble de règles et de limites claires, connues de tous, qui garantissent un environnement sécurisant et lisible.

Loin d’être figé, ce cadre est évolutif et se discute avec les enfants selon les situations.

Pour aller plus loin : vidéo sur le cadre et la « forme scolaire » (à venir)

Comment s’organisent les activités ?

Nous considérons que tous les temps vécus par l’enfant ont une valeur, sans hiérarchie entre eux. Flâner, observer, créer, jouer, prendre une initiative, rejoindre une activité proposée ou prendre le temps de ne rien faire..

Nous valorisons le jeu libre. Les propositions des adultes restent possibles, mais elles ne constituent plus le centre de la journée.

Pour aller plus loin : infographie interactive sur les différentes activités dans les PLD (à venir)

Mais alors, qu’apprennent les enfants ?

Nous faisons confiance au pouvoir d’apprentissage des enfants. Chaque expérience vécue nourrit leur développement. Nous ne cherchons donc pas à définir à l’avance ce que les enfants devraient apprendre, ni à mesurer ces apprentissages.

Plutôt que d’imposer des objectifs à nos temps d’animation, nous faisons le choix d’ouvrir des possibles, de créer des conditions favorables et d’accueillir l’imprévu.

Pour aller plus loin : bande dessinée sur l’apprentissage dans les PLD (à venir)
Pour aller plus loin : infographie sur la méthodologie de projet par accueil de l’imprévu (à venir)